Grundkurs chinesische Grammatik

CHINESE GRAMMAR · CORE COURSE

Dieser Kurs ordnet die wichtigsten wiederverwendbaren chinesischen Muster so, dass du sie lesen, sprechen und selbst bilden kannst. Behandle jedes Beispiel als Rahmen und ersetze ein Wort.

Für Deutschsprachige ist nicht nur die SVO-Reihenfolge wichtig: Zeit, Ort, Aspektmarker und Komplemente müssen an ihrer chinesischen Stelle bleiben.

Kernmuster

Lies das Muster, decke die Übersetzung ab und bilde den Satz aus der Bedeutung neu. Für Feinheiten geh zu den ausführlichen Artikeln.

1. Sätze bauen

Baue zuerst das Prädikat und entscheide dann, welche Information davor gehört. Deutsche Angaben können wandern; Chinesisch braucht einen verlässlichen Rahmen.

So wird es verwendet: Unterstreiche zuerst das Hauptverb und setze Zeit und Ort davor; repariere keine wörtliche Übersetzung erst am Satzende.
Bilde deinen Satz: Beschreibe eine Gewohnheit in drei Fassungen: Grundsatz, dann Zeit, dann Ort.
Selbstkontrolle: Bleibt ein vollständiger Satzkern, wenn du eine Angabe weglässt?

Einheit 01
Satzrahmen: Subjekt–Zeit–Ort–Verb–Objekt
Im Chinesischen steht das Verb früh; Zeitangaben kommen meist vor der Handlung. Baue zuerst das Gerüst Subjekt–Verb–Objekt und ergänze dann Zeit und Ort.
我明天在学校学习中文。
Wǒ míngtiān zài xuéxiào xuéxí Zhōngwén.
Bedeutung im Kontext: Morgen lerne ich in der Schule Chinesisch.
Übung: Ersetze morgen, Schule und Chinesisch durch deinen Alltag.
Einheit 02
Prädikate mit Nomen, Adjektiv und Verb
Ein Nominalprädikat braucht meist 是, ein Adjektiv kann direkt prädikativ sein. 很 verbindet oft eine neutrale Beschreibung und heißt nicht immer einfach „sehr“.
她是老师。她很忙。
Tā shì lǎoshī. Tā hěn máng.
Bedeutung im Kontext: Sie ist Lehrerin. Sie ist beschäftigt.
Übung: Bilde einen Satz zur Identität und einen zur Beschreibung.
Einheit 03
Zeit, Ort und Bewegung
Zeit und Handlungsort stehen gewöhnlich vor dem Verb. Übernimm nicht automatisch die deutsche Stellung von Ortsangaben nach dem Verb.
我明天在学校学习中文。
Wǒ míngtiān zài xuéxiào xuéxí Zhōngwén.
Bedeutung im Kontext: Morgen lerne ich in der Schule Chinesisch.
Übung: Sage, wann und wo du lernst, arbeitest oder isst.
Einheit 04
Verneinung: 不, 没(有) und 别
不 passt zu Gewohnheit, Absicht und Zukunft; 没(有) zu einer nicht geschehenen Handlung. 别 ist eine direkte negative Aufforderung.
我不喝咖啡。昨天没喝。别着急。
Wǒ bù hē kāfēi. Zuótiān méi hē. Bié zhāojí.
Bedeutung im Kontext: Ich trinke keinen Kaffee. Gestern habe ich keinen getrunken. Keine Sorge.
Übung: Stelle „ich gehe nicht“ und „gestern bin ich nicht gegangen“ gegenüber.

2. Beschreiben und fragen

Frage vor 的, 地 oder 得, was genau beschrieben wird. Eine Frage lässt die Antwortstelle offen und dreht den Satz nicht um.

So wird es verwendet: Bestimme, was der Modifikator beschreibt: Nomen, Handlung oder Ergebnis. Das Fragewort bleibt an der Antwortstelle.
Bilde deinen Satz: Erstelle vier Zahlwort-Klassifikator-Gruppen und stelle zu jeder eine echte Frage.
Selbstkontrolle: Kannst du 的, 地 oder 得 mit dem beschriebenen Element begründen?

Einheit 05
Fragen ohne Umstellung
Das Fragewort bleibt dort, wo die Antwort stehen würde. 吗, A不A und Fragewörter verändern die Satzstellung nicht.
你想吃什么？
Nǐ xiǎng chī shénme?
Bedeutung im Kontext: Was möchtest du essen?
Übung: Frage nach Person, Ort, Grund und Auswahl.
Einheit 06
Modifikatoren: 的, 地 und 得
的 verbindet eine Beschreibung mit einem Nomen, 地 beschreibt die Art vor dem Verb, 得 leitet eine Ergänzung nach dem Verb ein. Kläre zuerst, was näher bestimmt wird.
我买的书很好看。她说得很快。
Wǒ mǎi de shū hěn hǎokàn. Tā shuō de hěn kuài.
Bedeutung im Kontext: Das Buch, das ich gekauft habe, ist sehr gut. Sie spricht schnell.
Übung: Erweitere ein Nomen, eine Handlung und ein Ergebnis.
Einheit 07
Zahlen und Zählwörter
Vor einem Nomen steht nach einer Zahl normalerweise ein Zählwort; 两 ist davor besonders üblich. Lerne Nomen und Zählwort als feste Einheit.
两本书，三杯茶。
Liǎng běn shū, sān bēi chá.
Bedeutung im Kontext: Zwei Bücher; drei Tassen Tee.
Übung: Zähle Bücher, Menschen, Getränke und flache Gegenstände.
Einheit 08
Existenz, Ort und Zuordnung
有 führt etwas Vorhandenes ein, 在 nennt den Ort eines bekannten Gegenstands und 是 identifiziert oder ordnet zu. Die Wahl verändert den Informationsfokus.
桌子上有一本书。书在桌子上。
Zhuōzi shàng yǒu yì běn shū. Shū zài zhuōzi shàng.
Bedeutung im Kontext: Auf dem Tisch liegt ein Buch. Das Buch liegt auf dem Tisch.
Übung: Beschreibe deinen Tisch mit allen drei Mustern.

3. Aspekt, Modalität und Vergleich

Übersetze Zeitformen nicht Wort für Wort. Wähle die Sicht: abgeschlossen, im Ablauf, fortdauernd, erfahren, möglich oder verglichen.

So wird es verwendet: Wähle erst die Sicht: abgeschlossenes Ereignis, Verlauf, Zustand, Erfahrung, Möglichkeit oder Vergleich.
Bilde deinen Satz: Erzähle von gestern, jetzt und morgen mit drei verschiedenen Aspekt- oder Modalentscheidungen.
Selbstkontrolle: Kannst du erklären, warum 不 und 没(有) hier nicht austauschbar sind?

Einheit 09
Abgeschlossene Ereignisse mit 了
了 ist keine einfache Vergangenheitsform, sondern markiert einen abgeschlossenen Vorgang oder eine neue relevante Lage. Achte auf den Bezug zur Gegenwart.
我看了电影。我在看电影。我看过这部电影。
Wǒ kàn le diànyǐng. Wǒ zài kàn diànyǐng. Wǒ kàn guo zhè bù diànyǐng.
Bedeutung im Kontext: Ich habe einen Film gesehen. Ich sehe gerade einen Film. Ich habe diesen Film schon gesehen.
Übung: Nenne zwei erledigte Dinge von gestern und eine neue Situation.
Einheit 10
Laufende Handlung, Zustand und Erfahrung
在/正在 zeigen einen Ablauf, 着 einen fortdauernden Zustand und 过 Erfahrung. Entscheide zuerst, aus welcher Perspektive du die Handlung siehst.
门开着。他学了两年。
Mén kāi zhe. Tā xué le liǎng nián.
Bedeutung im Kontext: Die Tür steht offen. Er hat zwei Jahre lang gelernt.
Übung: Bilde je einen Satz für gerade jetzt, einen Zustand und eine Erfahrung.
Einheit 11
Modalverben und Absicht
会 bezeichnet gelernte Fähigkeit oder Vorhersage; 能 praktische Möglichkeit; 可以 Erlaubnis; 想 und 要 Wunsch oder Plan. Sie sind nicht dasselbe „können“.
我会游泳。今天不能来。
Wǒ huì yóuyǒng. Jīntiān bù néng lái.
Bedeutung im Kontext: Ich kann schwimmen. Heute kann ich nicht kommen.
Übung: Bitte um Erlaubnis, nenne eine Fähigkeit und formuliere einen Plan.
Einheit 12
Vergleich und Grad
Bei 比 steht kein 很 vor dem Adjektiv. 没有 bedeutet „nicht so … wie“, 一点儿 und 更 steuern den Grad.
她比我高。这本书太贵了。
Tā bǐ wǒ gāo. Zhè běn shū tài guì le.
Bedeutung im Kontext: Sie ist größer als ich. Dieses Buch ist zu teuer.
Übung: Vergleiche zwei Orte, Menschen und Preise.

4. Information verschieben

Diese Strukturen setzen einen anderen Fokus: bearbeitetes Objekt, betroffener Gegenstand, Weg, Empfänger oder Zweck. Das Ergebnis muss erkennbar bleiben.

So wird es verwendet: Suche den wichtigen Beteiligten: bearbeitetes Objekt, Betroffenes, Weg, Empfänger oder Zweck.
Bilde deinen Satz: Gib eine praktische Anweisung, berichte ein unerwünschtes Ergebnis und beschreibe einen Zweckweg.
Selbstkontrolle: Nennt jeder 把-Satz das Ergebnis am Objekt?

Einheit 13
Ergebnis- und Richtungskomplemente
Das Komplement zeigt Erfolg, Abschluss, Finden oder Richtung einer Handlung. Es gehört eng zum Verb und bildet mit ihm das Prädikat.
我看懂了。请拿出来。
Wǒ kàn dǒng le. Qǐng ná chū lai.
Bedeutung im Kontext: Ich habe es beim Lesen verstanden. Bitte nimm es heraus.
Übung: Mache aus 看, 写, 找 und 拿 Handlungen mit Ergebnis.
Einheit 14
Dauer, Häufigkeit und Wiederholung
Dauer beantwortet „wie lange“, Häufigkeit „wie oft“ und Wiederholung „wie viele Male“. Die Stellung hängt auch vom bestimmten Objekt ab.
请把门关上。
Qǐng bǎ mén guān shàng.
Bedeutung im Kontext: Bitte mach die Tür zu.
Übung: Beschreibe eine Gewohnheit und eine beendete Handlung mit Dauer.
Einheit 15
把: ein bekannter Gegenstand wird bearbeitet
把 zieht ein bestimmtes betroffenes Objekt vor das Verb und verlangt meist ein Ergebnis, einen Ort, eine Menge oder einen anderen Effekt. Es ist kein Schmuck für die Normalstellung.
我的车被朋友借走了。
Wǒ de chē bèi péngyou jiè zǒu le.
Bedeutung im Kontext: Mein Auto wurde von einem Freund ausgeliehen.
Übung: Gib drei Anweisungen mit sichtbarem Ergebnis.
Einheit 16
被: das Betroffene hervorheben
被 stellt die betroffene Person oder Sache voran, besonders wenn das Ergebnis wichtig oder unerwünscht ist. Der Handelnde kann ungenannt bleiben.
我跟朋友从家走到学校。
Wǒ gēn péngyou cóng jiā zǒu dào xuéxiào.
Bedeutung im Kontext: Ich gehe mit einem Freund von zu Hause zur Schule.
Übung: Beschreibe etwas Verlorenes, Geliehenes oder Gelöstes.

5. Gedanken verknüpfen

Konnektoren sagen, wie Gedanken zusammenhängen, statt alles der Betonung zu überlassen. Partikeln steuern danach Direktheit und gemeinsamen Kontext.

So wird es verwendet: Benenne die logische Beziehung vor der Partikel; Ursache, Kontrast oder Bedingung soll sichtbar sein.
Bilde deinen Satz: Verbinde sechs Fakten zu zwei Erklärungen und schwäche eine Bitte ab.
Selbstkontrolle: Ist die Beziehung auch ohne Betonung erkennbar?

Einheit 17
Beziehungswörter: 在, 从, 到, 给, 跟, 对
Sie führen Ort, Ausgangspunkt, Ziel, Empfänger, Begleitung oder Blickwinkel vor dem Hauptverb ein. Lies die Beziehung, nicht nur eine einzelne Übersetzung.
我去商店买水果。
Wǒ qù shāngdiàn mǎi shuǐguǒ.
Bedeutung im Kontext: Ich gehe in den Laden, um Obst zu kaufen.
Übung: Sage, mit wem du gehst, woher du kommst und mit wem du sprichst.
Einheit 18
Verbketten und Zweck
Mehrere Verben mit demselben Subjekt können ohne zusätzliches „um zu“ oder „und“ folgen. Ordne sie nach dem tatsächlichen Ablauf.
因为下雨，所以没去。
Yīnwèi xià yǔ, suǒyǐ méi qù.
Bedeutung im Kontext: Weil es geregnet hat, bin ich nicht gegangen.
Übung: Beschreibe einen Weg mit Zweck und deinen Arbeitsweg.
Einheit 19
Konnektoren und Logik
因为…所以…, 虽然…但是… und 如果…就… machen Ursache, Gegensatz und Bedingung sichtbar. Wenn der Zusammenhang klar ist, muss nicht immer jede Hälfte stehen.
你去吗？我想一想。
Nǐ qù ma? Wǒ xiǎng yi xiǎng.
Bedeutung im Kontext: Gehst du? Lass mich kurz nachdenken.
Übung: Verbinde kurze Tatsachen mit Ursache, Gegensatz und Bedingung.
Einheit 20
Satzpartikeln und Verdopplung
吗, 呢, 吧 und finales 了 steuern Frage, gemeinsamen Kontext, Abschwächung und Veränderung. Verdopplung macht eine Handlung kurz oder eine Bitte sanfter.
老师明天会在教室里给我们讲这个问题。
Lǎoshī míngtiān huì zài jiàoshì lǐ gěi wǒmen jiǎng zhège wèntí.
Bedeutung im Kontext: Der Lehrer wird uns diese Frage morgen im Klassenzimmer erklären.
Übung: Schwäche eine Bitte ab und formuliere eine kurze Probehandlung.

6. Lesen, schreiben, wiederholen

Lesen und Schreiben sind der Transfercheck. Gliedere vor dem Übersetzen und prüfe beim Überarbeiten jeweils nur eine grammatische Entscheidung.

So wird es verwendet: Lies in Blöcken, nicht als Wörterbuchliste. Prüfe beim Schreiben die Wortstellung vor dem Wortschatz.
Bilde deinen Satz: Gliedere einen Satz, schreibe vier Sätze und überarbeite nur mit einer Prüfrunde.
Selbstkontrolle: Kannst du die nächste Wiederholungseinheit und ihren Beleg nennen?

Einheit 21
Beim Lesen in Grammatikblöcken denken
Suche vor dem Übersetzen das Hauptprädikat. Klammer Zeit, Ort, Beziehungsphrasen, Attribute und Komplemente ein.
我明天想跟朋友去图书馆学习。
Wǒ míngtiān xiǎng gēn péngyou qù túshūguǎn xuéxí.
Bedeutung im Kontext: Morgen möchte ich mit einem Freund zum Lernen in die Bibliothek gehen.
Übung: Markiere Prädikat und Modifikatoren in den Leseproben.
Einheit 22
Einen kontrollierten Absatz schreiben
Schreibe nach einem Gerüst: Thema, Zeit/Ort, Handlung, Ergebnis und Grund. Prüfe Zählwörter, Verneinung und Aspekt vor schwierigem Wortschatz.
我昨天没去。她说得很快。
Wǒ zuótiān méi qù. Tā shuō de hěn kuài.
Bedeutung im Kontext: Gestern bin ich nicht gegangen. Sie spricht sehr schnell.
Übung: Schreibe vier verbundene Sätze über einen Plan oder Ausflug.
Einheit 23
Durch Kontraste überarbeiten
Frage beim Korrigieren gezielt: 不 oder 没? 的 oder 得? 比 oder 没有? Lies danach die Informationsfolge laut.
虽然下雨，但是我还是去了学校。
Suīrán xià yǔ, dànshì wǒ háishi qù le xuéxiào.
Bedeutung im Kontext: Obwohl es geregnet hat, bin ich trotzdem zur Schule gegangen.
Übung: Korrigiere vier vertauschte Sätze im Arbeitsbuch.
Einheit 24
Gesamtwiederholung und Diagnose
Eine Diagnose soll den nächsten Lernschritt zeigen, nicht nur eine Zahl liefern. Baue die Antworten aus der Bedeutung neu und kehre morgen zu einem schwachen Muster zurück.
我明天想跟朋友去图书馆学习。
Wǒ míngtiān xiǎng gēn péngyou qù túshūguǎn xuéxí.
Bedeutung im Kontext: Morgen möchte ich mit einem Freund zum Lernen in die Bibliothek gehen.
Übung: Bearbeite die Diagnose ohne Notizen und erstelle deine Wiederholungsliste.

Aktiver Abruf

Schreibe oder sage zu jedem Muster einen neuen Satz mit eigener Zeit-, Orts- oder Objektangabe.

Musterlösung

我明天在图书馆看这本书。Wǒ míngtiān zài túshūguǎn kàn zhè běn shū. — Morgen lese ich dieses Buch in der Bibliothek.